不只要面對幾十個學生,更是要應對幾十個家庭!疫情之下,老師感嘆...
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點擊“藍字”關注我們特殊時期,教師們雖然沒有正式回校復課,但也早早跟從學校安排,開始線上工作。備課、上課、批

不只要面對幾十個學生,更是要應對幾十個家庭!疫情之下,老師感嘆...

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特殊時期,教師們雖然沒有正式回校復課,但也早早跟從學校安排,開始線上工作。備課、上課、批改作業等環節一個不少,除此之外,教師們同時還要開視頻會議、電話家訪、回復各個工作群消息,忙得不可開交。



在忙碌的工作壓力下,許多問題也在一一浮現。有老師無奈表示“由于改變了授課方式,很多時候自己并不清楚教學效果,與學生的互動也明顯不足。”


另外,批改作業也成為令教師們頗為頭痛的一方面,許多學生作業字跡模糊,家長拍照時又對焦不清晰,拍出來的作業看都看不清楚,更不論修改了。同時家長們上傳各科作業時,有時會傳錯群,班主任不得不各個群去尋找學生作業,頗為辛苦。



當然盡管線上教學出現了諸多問題,最重要的還是授課方式改變后,老師對自己線上教學能力產生了困惑。那么如何做到與家長溝通?怎么提高線上教學能力?如何提高和學生的互動效果?今天,易得優就帶大家了解和家長的溝通技巧、現代教師需要具備的能力以及線上教學時需要做到的幾個要點。



為了學生的學習和生活,我們教師難免要和家長溝通與交流。這種溝通和交流需要一定的技巧,否則,不僅達不到我們想要的目的,而且還有可能造成家長和教師的沖突。


1

尊重家長是前提


家長和教師的交流是一種平等的交流,不存在貴賤之分,特別對待那些調皮孩子的家長,更要悉心交流,多從教師自身找原因,站在公正公平的角度來分析問題的癥結所在,與家長共商解決問題的對策,切莫當眾指責家長,甚至侮辱家長,這樣不僅不能解決問題,還可能激發更大的矛盾,記住,尊重家長就是尊重自己。


2

懂得傾聽是手段


與家長交流,要懂得傾聽,不能以“教育權威”自居,一味講述自己認為的大道理。這種的交流只是片面的交流,不利于教師掌握更多的信息,甚至有可能自己也存在錯誤,但自己發現不了,因為當局者迷,這時只有懂得傾聽,才能發現更多,才能更加全面的分析問題,解決問題。


3

電話交流是途徑


對于比較尖銳的問題,采用電話交流是一種比較理智的措施。當學生在學校犯下嚴重錯誤時,電話交流可以先緩解下家長的情緒,避免家長因為情緒對孩子大打出手!


4

分析家長是功課


教師交流面對的是不同的家長,他們的文化層次、家庭背景和個性特點各不相同,所以交流時使用的語氣和方法也各不相同。在與家長交流前,要做好交流前的功課,即對家長有一定的了解和分析,做到胸有成竹,從容應對。面對脾氣暴躁的家長,語氣要緩和些,那些對孩子不聞不問的家長,則需要語氣堅定些……



5

方法策略是保障


教師與家長的交流要講究方法和策略。做到先揚后抑,先對學生的在校表現作出肯定,進而轉入到該次不良表現的話題。對學生的批評要做到適可而止,因為過度批評學生容易讓學生反感,也會讓家長反感。


對于不同的家長,話題的切入點也不相同,爺爺奶奶更多關注的是生活和飲食,父母更多關注的學習和成長的問題。另外,當家長在解決孩子問題時遇到了困難,教師應站在家長的角度來幫助家長,取得家長長足的信任。



現代教師主要應具備三種能力:更新自我的能力,教會學生學習的能力,科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。



課堂教學要有“三聲”


構建高效課堂,提高課堂教學質量,是所有教師追求的基本目標。


一次,我問一位優秀教師:“你上課成功的最大秘訣是什么?”那位老師說:“課堂教學中,當我的心和學生的心融在了一起,教學肯定成功!”


這位教師的話對我們很有啟發,課堂教學的效率,實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相融呢?我提倡課堂教學要有“三聲”:


1

要有“笑聲”


我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉,用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲,甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。


我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發師生教學的積極心態,形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念,使課堂有教學內容引發的笑聲,有教學情境設置引發的笑聲,有教師幽默語言引發的笑聲,有學生機敏語言動作引發的笑聲……


有笑聲的課堂,師生關系和諧,學生學習參與度更大。每一節課,教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明,人在快樂中學習,學習更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學,教學效率會更高。



2

要有“贊美聲”


有些教師上課,習慣做“糾錯”工作,課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”,容易造成學生“無聲”。其實,課堂就是學生出錯的地方。


教學中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美;有教師對學生學習進步和取得成績的贊美;有學生對教師精湛教學技藝的贊美;有學生對學生學習創新的贊美……


這些“贊美”,催發師生學習進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學,使教學的內涵更加豐富,師生教學互動更加豐富,師生教學互動更為融洽,必將提高教學的有效性。


3

要有“驚訝聲”


有些老師上課,比較注重教學任務按部就班完成,但沒 有特點,少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶,容易使學生產生學習上的枯燥感,缺乏激情。


課堂每一教學內容必有令學生“驚訝之處”,關鍵看教師是否能挖掘教學內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”,要看教師是否具有較高的素質并教學絕活。


“好奇”是孩子的天性,課堂教學要激發學生的驚奇感,引發學生的驚訝聲。這樣的教學,能夠引導學生的學習自覺性,培養學生的探索精神,啟迪學生的創新意識。


課堂教學要體現“六個度”


今天,教師正在改變過去“選擇適合教育的兒童”的做法,正在創造“適合兒童的教育”。 教學怎樣面對全體學生,怎樣促進學生學習質量的全面提高,已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。


有教師對我說:“現在的課越來越難教、越來越不會教了!”這是一種教學觀念尚未更新的現象。因此,教師要在學習中更新自我,用現代教學理念構建高效課堂。


一節課教學質量高不高,用什么衡量?我認為,要體現六個“度”。


1

體現學生主體的參與度


教師上課要以全體學生為本,要體現在學生主體的參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。課堂教學中,教師要調動全體學生學習的積極性,用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中注意力學習,而非領著少數“優”生圍著教師教學“轉”。


課上得好不好,先要看動手、動口、動腦的學生多不多,看有沒有遺忘的“角落”。其次,要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態,激發學生的未知欲。



教學中,要看學生能不能向教師提問題,同學之間能不能爭論問題。如果上完一節課,學生都“懂”了,要么呈現出教學的假象,要么是教學沒有深度。


2

體現學生心理的調適度


教師上課面對一個個鮮活的生命,學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中,有時會出現“老師精心備的課,教下來效果不好”的現象,有的老師常找“學生不配合”的原因。其實任何一次教學的不成功,原因都應從教師自身上找。教師備課要“備學生”,備知識技能以外的東西。


其中,怎樣對學生課堂學習進行心理調適,是教師重點備課的內容之一。課堂上,教師能否激發學生飽滿的情緒,引領學生形成積極緊張的心境,幫助學生消除心理干擾因素,是教師教學能力高低的重要標志。


當學生答錯問題,如教師一句“就你笨!”那么學生這節課的學習會就此停滯。相反,如果教師引導激勵恰當,學生心境會出現積極興奮狀態,學生學習的主動性、實效性會增強。



3

體現學生思維的有效度


課堂教學的根本任務是調動學生的思維,通過教學過程,使學生的思維得到有效訓練,產生思維共鳴。 因此,教師要根據學習目標,精心設計問題,適時提出問題,激活學生的思維。


教學中,教師要少提“是什么”的問題,多提“為什么”的問題,引起學生的積極思考;要精提“做什么”的問題,通過學習實踐活動,引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用。


4

體現學生情感的內化度


“情感、態度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一,課堂教學不僅是知識技能的傳授,還要重視學生情感的培埴和內化。專家研究證明:學習的成功,情感因素占80%,智力因素占20%。 這充分表明情感因素在學習中的重要作用。


教學中,學生熱愛學習,對學習知識的迷戀,被教學內容所感動,為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。


教師在教學中,要積極采用創設情境、啟迪心智等方式,不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學,不是真情實感的教學;不能引起師生心靈共鳴的教學,是不成功的教學。


5

體現學生語言的鮮活度


語言是思維的外殼,課堂教學的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進行。 因此,培養學生語言表達的鮮活度,是評價教學質量的重要內容。


有的老師課堂上只注意學生答問的對錯,而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學是“應試”的教學,是不完整的教學。


教學中,教師不僅要評價學生答問知識的正確性,還要評價學生語言表達的邏輯性、規范性、流暢性,鼓勵學生的個性化語言,倡導學生說話:敢說,敢問,敢爭。中小學正是學生語言發展的最佳時期,課堂教學不能忽視學生語言訓練這一重要內容。


6

體現學生能力的形成度


教學的最終目的在于學生形成學習能力,學生能力形成的程度是教學檢測的終極指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個“度”的結果。


教學中,教師要能緊扣知識點、抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點,把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續學習的能力。要努力消除學生“紙上談兵”、“高分低能”成為“考試機器”的現象。


我們不排除學生考試能力的培養,如考試心理素質、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規范卷面整潔的習慣等,但更重要的是把考試能力的培養與學生終生發展能力的培養有機結合起來,這是教育的根本目標。


課堂教學的“六度”應成為教育管理者對課堂教學進行評價的基本標準。


課堂教學要做到“三實”


課堂教學是落實教育內容、教育思想、教育目標的主陣地。既然要“落實”,就不能做“虛功”。我常對校長、教師說:“教育不能搞形象工程,貽誤學生。”課堂教學是實實在在的事,一定要做實。


一次,我問一位獲競賽課一等獎的教師:“你平時都能這樣上課嗎?”教師回答說:“平時教學很難做到這樣。”回答是真實的。怎樣使課堂教學有實效?我強調,課堂教學要做到“三實”。


1

做到真實


課堂教學是育人的重要過程,教學中,老師要做到信息源的真實、教學過程的真實、檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情,教師備課既要備教材,更要備學生、備自己,使教學符合教學規律,符合學生學習實際,才能真實地提高課堂教學的效率。


有些課堂教學,特別是公開課、展示課、競賽課,只是為了使教學“好看”,上課成了一種表演,失去了教學的真正意義,容易產生對教師的誤導。我聽過一些特別“精彩”、“順利”的課,聽課教師提出質疑,這個班的學生怎么這么聰明?教育要強化真實,才有真知。


2

做到樸實


課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式,也是師生長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實,能體現教學的規律和教學的真實;能被廣大師生接受;能體現教學的實效。




我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”,不能“用”。特別是公開課、競賽課,多種現代化手段都用上,讓人眼花繚亂,反而給人不實的感覺。另外,在展示課、競賽課中,教師常將一課書最精彩的部分集中在40分鐘里拿出來,這樣的課平時常規教學不能復制,同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學習課后感嘆,“課上得很精彩,但我們學不了”。


我認為,課堂教學以實效為根本,不要“畫蛇添足”;倡導課堂教學的不斷創新,但不要“買櫝還珠”。


3

做到扎實


實現課堂教學的目的,需要一步一個腳印地扎實教學,來不得半點虛空。課堂教學強調全部教學內容、所有教學過程、面向全體學生的“落實”,既要以“扎實”為出發點,又要以“扎實”為收獲點。


有的教師課講得“有看頭”,但學生的學習成績不好;有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多,但落實知識、技能、方法不夠。這樣做,有違教學規律,容易貽誤學生。堅持課堂教學的“扎實”,不是死記硬背、照搬照抄、單純地復制知識,要有知識技能學習的扎實,要有過程方法訓練的扎實,更要有情感、態度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學,必能真正獲得教學的實效。



針對線上上課的六點建議

1. 要熟悉所使用的軟件的操作流程及該軟件的功能。


這一點似乎不必要講。為什么這么說呢?孔老夫子的經典名言:“工欲善其事,必先利其器。”就每個老師上課之前的準備來講,似乎每個老師都做到了這一點。可是,實際情況呢?


就這兩天所了解到的情況看,相當一部分老師在使用上課軟件的時候,僅僅是對其操作流程有一個大概的把握,至于該軟件的功能,則是“一問三不知”。


凡是在線上上過課的老師都知道,軟件的操作流程只是給授課者提供了一個最基本的運行該軟件的操作步驟;授課者要想在授課的過程中,把課的質量提上來,單靠這些操作流程是做不到的。


那么,靠什么?答案是靠對軟件的相關功能的熟悉程度。只有熟悉了軟件的相關功能,才有可能借助軟件的這些功能把課的質量提上來;否則,基本上等于瞎胡鬧。


2. 要制定精確的線上上課計劃,并提前通知學生。


線上上課要提高質量,還有一個工作老師在上課之前首先必須做到位。這個工作就是要制定一份精確的線上上課計劃,并提前兩天發給學生。只有這樣,學生在上課之前才能把必須完成的作業完成,必須準備的東西準備到位。否則,線上上課恐怕只能是一團亂麻。


3. 要制作必須的課件。


這里,各位老師首先要搞清楚的是,線上上課是上課,是給自己的學生上課,它不是學術報告,或學術講座,因此,老師上課不能僅憑一張嘴,老師上課必須有課件。在這個意義上,我們完全可以說,沒有課件的線上上課是無效的。


4. 上課過程要注意與學生互動。


線上上課雖然是一種虛擬的上課環境,老師和學生不能面對面地直接交流,但是,許多上課軟件都開發有師生互動交流的功能,因此,教師上課時,必須熟悉這種功能,并很好地去使用。


只有這樣,課堂教學才會有趣,課堂教學才有可能同學生的實際對接得緊密。否則,極有可能出現兩極分化的現象:一方面,老師講得不亦樂乎,而另一方面,學生卻如坐針氈,昏昏欲睡。


5. 要注意自己的教學語言。


老師們平常在真實的課堂中給學生上課,語言中有一些口頭禪,甚至有一些“嗯”、“啊”等之類的毫無用處的習慣用語,一般不會引起學生太大的注意,也不會對課堂造成干擾,但是,線上上課,這類口頭禪以及一些毫無用處的習慣用語太多,不但會明顯地引起學生的注意,而且還會干擾正常的課堂教學。因此,現在正在準備線上上課老師們,這個方面不能不注意了。



6. 要注意自己的形象。


有些老師可能采用的是直播,根據筆者的觀察,如果選擇直播的方式,老師在上課的時候,除了要重視前面談到的那5點外,還有一點要重視起來,這就是自己的形象。實事求是的講,大部分老師之前均沒有線上上課的經歷,這次線上上課,從某種意義上說,可說是“逼著鴨子上架”。 雖然如此,老師們還得把課上好。


如何去做,方能把課上好呢?前面所談5點就是上好課的基本要求。除了前面所談5點外,最后這一點,注意自己的形象,也是上好課不容忽視的一點。有些老師平時上課可能不太注意自己的形象,但是,直播時,如果還是這樣,從某種意義上說,會給課堂教學帶來一些不必要的負面影響。


總之,線上教學在這個特殊的時期成了每個教師——尤其是中高考畢業班的教師——不能不選擇的一種教學方式。雖然如此,把課上好,保證課堂教學的質量,依然是每個教師不能不重視的一個問題。


如何去做,方能把課上好,方能保證課堂教學的質量呢?前面所談,各位可以借鑒,但從長遠的角度來看,熟悉上課軟件的功能,總結線上上課的特點當是每個教師長期要探索的一個問題。



資料源自甘肅教師學苑、教師E家

文軒易得優公眾號收集整理


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